Egzamin ósmoklasisty z języka angielskiego okiem egzaminatora - 100 najczęstszych błedów, które obniżają wynik
Spis treści
Egzamin ósmoklasisty z języka angielskiego okiem egzaminatora
100 najczęstszych błędów na egzaminie ósmoklasisty z języka angielskiego
A. Błędy gramatyczne
B. Błędy leksykalne
C. Błędy w wypowiedzi pisemnej
D. Błędy egzaminacyjne
E. Błędy stylistyczne
F. Błędy ortograficzne
Gdzie skutecznie przygotować się do egzaminu ósmoklasisty z angielskiego?
Strategia ważniejsza niż talent
FAQ – Najczęstsze pytania o egzamin ósmoklasisty z języka angielskiego
1. Egzamin ósmoklasisty z języka angielskiego okiem egzaminatora
Egzamin ósmoklasisty z języka angielskiego to pierwszy tak poważny sprawdzian wiedzy w życiu ucznia. Choć jego poziom formalnie odpowiada poziomowi A2+/B1, w praktyce wielu uczniów traci cenne punkty nie dlatego, że „nie umie angielskiego”, ale dlatego, że popełnia powtarzalne, schematyczne błędy.
Z perspektywy egzaminatora mogę powiedzieć jedno: większość pomyłek nie wynika z braku wiedzy, lecz z pośpiechu, braku strategii oraz nieznajomości zasad oceniania egzaminu ósmoklasisty z angielskiego.
W tym artykule znajdziesz 100 najczęstszych błędów na egzaminie ósmoklasisty z języka angielskiego — zarówno gramatycznych, leksykalnych, jak i egzaminacyjnych. Każdy błąd został opatrzony poprawną formą oraz krótkim wyjaśnieniem, dlaczego dana konstrukcja jest właściwa.
Jeśli przygotowujesz się do egzaminu ósmoklasisty z angielskiego, chcesz poprawić wynik z języka angielskiego lub jako rodzic szukasz rzetelnych informacji, jak skutecznie wspierać dziecko — ten materiał pomoże Ci uniknąć najczęstszych pułapek i świadomie podejść do przygotowań.
Bo w egzaminie nie chodzi tylko o wiedzę.
Chodzi o strategię.
2. 100 najczęstszych błedów na egzaminie ósmoklasisty z języka angielskiego
A. Błędy gramatyczne
1. Błąd: He go to school.
Poprawnie: He goes to school.
Dlaczego tak? W Present Simple w 3. osobie (he/she/it) dodajemy końcówkę -s.
2. Błąd: She don’t like pizza.
Poprawnie: She doesn’t like pizza.
Dlaczego tak? W przeczeniu w 3. osobie używamy doesn’t + bezokolicznik.
3. Błąd: I was in cinema yesterday.
Poprawnie: I was at the cinema yesterday.
Dlaczego tak? Używamy przyimka at przy miejscach publicznych + wymagany przedimek the.
4. Błąd: I have 13 years.
Poprawnie: I am 13 years old.
Dlaczego tak? W angielskim wiek wyrażamy czasownikiem to be, nie „have”.
5. Błąd: I very like it.
Poprawnie: I like it very much.
Dlaczego tak? Przysłówek very much stoi na końcu zdania.
6. Błąd: I’m agree.
Poprawnie: I agree.
Dlaczego tak? „Agree” to czasownik, nie przymiotnik. Nie używamy „to be”.
7. Błąd: I must to go.
Poprawnie: I must go.
Dlaczego tak? Po czasowniku modalnym nie używamy „to”.
8. Błąd: I didn’t went.
Poprawnie: I didn’t go.
Dlaczego tak? Po „did” używamy formy podstawowej czasownika.
9. Błąd: I have went.
Poprawnie: I have gone.
Dlaczego tak? Past participle od „go” to gone.
10. Błąd: She didn’t slept.
Poprawnie: She didn’t sleep.
Dlaczego tak? Po „didn’t” forma podstawowa.
11. Błąd: I am interesting in sport.
Poprawnie: I am interested in sport.
Dlaczego tak? -ed = uczucie osoby, -ing = cecha rzeczy.
12. Błąd: It depends of.
Poprawnie: It depends on.
Dlaczego tak? Stałe połączenie: depend on.
13. Błąd: I look forward to see you.
Poprawnie: I look forward to seeing you.
Dlaczego tak? Po „to” jako przyimku używamy formy -ing.
14. Błąd: I will going to visit.
Poprawnie: I will visit / I am going to visit.
Dlaczego tak? Nie łączymy „will” i „going to”.
15. Błąd: There is many people.
Poprawnie: There are many people.
Dlaczego tak? „People” to liczba mnoga → are.
16. Błąd: I have less friends.
Poprawnie: I have fewer friends.
Dlaczego tak? „Fewer” używamy z rzeczownikami policzalnymi.
17. Błąd: I am here since two years.
Poprawnie: I have been here for two years.
Dlaczego tak? Przy czynnościach trwających od przeszłości → Present Perfect + for/since.
18. Błąd: I was in home.
Poprawnie: I was at home.
Dlaczego tak? Stałe wyrażenie: at home.
19. Błąd: I will call to you.
Poprawnie: I will call you.
Dlaczego tak? „Call” nie wymaga przyimka.
20. Błąd: She suggested me to go.
Poprawnie: She suggested going.
Dlaczego tak? Po „suggest” używamy formy -ing.
B. Błędy leksykalne
26. Błąd: Make homework.
Poprawnie: Do homework.
Dlaczego tak? Stałe połączenie: do homework.
27. Błąd: Do a photo.
Poprawnie: Take a photo.
Dlaczego tak? Stała kolokacja.
28. Błąd: Big rain.
Poprawnie: Heavy rain.
Dlaczego tak? „Heavy” używamy z deszczem.
29. Błąd: Big wind.
Poprawnie: Strong wind.
Dlaczego tak? „Strong” opisuje siłę wiatru.
30. Błąd: It was very funny.
Poprawnie: It was very fun.
Dlaczego tak? „Funny” = śmieszny, „fun” = fajny.
31. Błąd: Actually (aktualnie).
Poprawnie: Currently.
Dlaczego tak? „Actually” = w rzeczywistości.
32. Błąd: Event (ewentualnie).
Poprawnie: Possibly / Maybe.
Dlaczego tak? Fałszywy przyjaciel językowy.
33. Błąd: Realize (realizować).
Poprawnie: Carry out / Complete.
Dlaczego tak? „Realize” = uświadomić sobie.
34. Błąd: Sympathetic (sympatyczny).
Poprawnie: Nice / Friendly.
Dlaczego tak? „Sympathetic” = współczujący.
35. Błąd: Borrow me money.
Poprawnie: Lend me money.
Dlaczego tak? Borrow = pożyczyć od kogoś, lend = pożyczyć komuś.
36. Błąd: Say me the truth.
Poprawnie: Tell me the truth.
Dlaczego tak? „Tell someone something”.
37. Błąd: I look TV.
Poprawnie: I watch TV.
Dlaczego tak? „Watch” używamy do telewizji.
38. Błąd: I made a travel.
Poprawnie: I went on a trip.
Dlaczego tak? „Travel” to rzeczownik niepoliczalny.
39. Błąd: I have a work.
Poprawnie: I have work. / I have a job.
Dlaczego tak? „Work” niepoliczalny.
40. Błąd: I passed time with friends.
Poprawnie: I spent time with friends.
Dlaczego tak? Stałe wyrażenie: spend time.
41. Błąd: I learned my teacher English.
Poprawnie: My teacher taught me English.
Dlaczego tak?
„Learn” = uczyć się,
„Teach” = uczyć kogoś.
To bardzo częsty błąd leksykalny.
42. Błąd: Very high person.
Poprawnie: Very tall person.
Dlaczego tak?
„Tall” używamy do opisu wzrostu osób,
„High” – do wysokości obiektów (np. high building)
43. Błąd: I lost the bus.
Poprawnie: I missed the bus.
Dlaczego tak?
„Miss” = nie zdążyć na coś,
„Lose” = zgubić coś.
44. Błąd: Bring your homework to school.
Poprawnie: Take your homework to school.
Dlaczego tak?
„Bring” – przynieść tutaj,
„Take” – zabrać tam.
45. Błąd: I passed time with friends.
Poprawnie: I spent time with friends.
Dlaczego tak?
Poprawna kolokacja to „spend time”.
C. Błędy w wypowiedzi pisemnej
46. Błąd: Brak rozwinięcia podpunktu.
Poprawnie: Każdy podpunkt rozwinięty min. jednym zdaniem.
Dlaczego tak?
W kryterium „Treść” egzaminator sprawdza, czy podpunkt jest rozwinięty. Jedno słowo = brak punktu.
47. Błąd: Brak zakończenia.
Poprawnie: Krótka końcówka np.
Hope to hear from you soon.
Dlaczego tak?
Brak zakończenia obniża ocenę za spójność.
48. Błąd: 40 słów.
Poprawnie: 80–110 słów.
Dlaczego tak?
Zbyt krótki tekst = niepełne rozwinięcie treści.
49. Błąd: 200 słów.
Poprawnie: 80–110 słów.
Dlaczego tak?
Zbyt długi tekst zwiększa ryzyko błędów.
50. Błąd: Brak powitania.
Poprawnie: Hi Tom, / Dear Kate,
Dlaczego tak?
Forma e-mail wymaga powitania.
51. Błąd: Chaos czasów.
Poprawnie: Spójne użycie czasu (np. Past Simple).
Dlaczego tak?
Nielogiczne zmiany czasu obniżają poprawność.
52. Błąd: Jeden blok tekstu.
Poprawnie: 2–3 akapity.
Dlaczego tak?
Lepsza organizacja = wyższa spójność.
53. Błąd: Jedno bardzo długie zdanie.
Poprawnie: Kilka krótszych zdań.
Dlaczego tak?
Długie zdania zwiększają liczbę błędów.
54. Błąd: Ciągłe „very”.
Poprawnie: extremely / really / quite
Dlaczego tak?
Pokazuje większy zakres słownictwa.
55. Błąd: Tylko Present Simple.
Poprawnie: Użycie Past + Future.
Dlaczego tak?
Różnorodność czasów = wyższy zakres językowy.
56. Błąd: Brak spójników.
Poprawnie: because / however / firstly
Dlaczego tak?
Podnosi ocenę za spójność i logikę.
57. Błąd: Pisanie poza tematem.
Poprawnie: Odpowiedź zgodna z poleceniem.
Dlaczego tak?
Za brak odniesienia do polecenia – 0 pkt za treść.
58. Błąd: Dosłowne tłumaczenie z polskiego.
Poprawnie: Naturalne struktury angielskie.
Dlaczego tak?
Dosłowne kalki językowe często są błędne.
59. Błąd: Zbyt ogólne zdania.
Poprawnie: Konkretne przykłady.
Przykład:
Błąd: It was nice.
Poprawnie: It was exciting because we won the match.
Dlaczego tak?
Rozwinięcie = punkt za treść.
60. Błąd: Brak opinii.
Poprawnie: In my opinion…
Dlaczego tak?
Wiele tematów wymaga wyrażenia opinii.
61. Błąd: Brak -s w 3 os.
Poprawnie: He plays football.
Dlaczego tak?
To jeden z najczęstszych błędów gramatycznych.
62. Błąd: Literówki zmieniające sens.
Poprawnie: Dokładne sprawdzenie pracy.
Dlaczego tak?
„Form” vs „from” może zmienić znaczenie zdania.
63. Błąd: Powtarzanie słowa „good”.
Poprawnie: great / amazing / enjoyable
Dlaczego tak?
Pokazuje większy zakres językowy.
64. Błąd: Brak logicznej kolejności.
Poprawnie: First – Then – Finally
Dlaczego tak?
Ułatwia czytanie i poprawia ocenę za spójność.
65. Błąd: Niepoliczenie słów.
Poprawnie: Szybkie policzenie przed oddaniem.
Dlaczego tak?
Limit słów jest obowiązkowy.
D. Błędy egzaminacyjne
66. Błąd: Odpowiedzi tylko w arkuszu.
Poprawnie: Przenieść na kartę odpowiedzi.
Dlaczego tak?
Liczy się tylko karta odpowiedzi.
67. Błąd: Dwie odpowiedzi.
Poprawnie: Jedna wyraźnie zaznaczona.
Dlaczego tak?
Podwójna odpowiedź = 0 punktów.
68. Błąd: Nieczytanie polecenia.
Poprawnie: Czytać dwa razy.
Dlaczego tak?
Często zadanie sprawdza szczegół, nie ogólną treść.
69. Błąd: Panika w listeningu.
Poprawnie: Skupić się na słowach kluczowych.
Dlaczego tak?
Nie trzeba rozumieć wszystkiego.
70. Błąd: Zmienianie odpowiedzi bez powodu.
Poprawnie: Zmieniać tylko przy pewności.
Dlaczego tak?
Pierwsza intuicja często jest poprawna.
71. Błąd: Brak planu przed pisaniem.
Poprawnie: 30–60 sekund na szybki plan (3 podpunkty + 1 zdanie wstępu).
Dlaczego tak?
Bez planu uczniowie często zapominają o jednym podpunkcie → utrata punktów za treść.
72. Błąd: Brak sprawdzenia końcówek -s w 3. osobie.
Poprawnie: Szybkie sprawdzenie: he/she/it + -s.
Dlaczego tak?
To jeden z najczęstszych błędów obniżających ocenę za poprawność.
73. Błąd: Brak sprawdzenia końcówek -ed w czasie przeszłym.
Poprawnie: Sprawdzić Past Simple.
Przykład:
Błąd: I visit my grandma.
Poprawnie: I visited my grandma.
Dlaczego tak?
Niepoprawny czas = błąd gramatyczny.
74. Błąd: Pomijanie przyimków.
Poprawnie: interested in / good at / afraid of
Dlaczego tak?
Błędny przyimek = błąd leksykalny.
75. Błąd: Zgadywanie bez czytania kontekstu.
Poprawnie: Zawsze czytać całe zdanie.
Dlaczego tak?
Często odpowiedź zależy od jednego słowa w dalszej części zdania.
76. Błąd: Pisanie ołówkiem.
Poprawnie: Długopis czarny lub niebieski.
Dlaczego tak?
Odpowiedzi muszą być czytelne przy skanowaniu.
77. Błąd: Zostawienie trudnego zadania bez próby.
Poprawnie: Zostawić i wrócić na koniec.
Dlaczego tak?
Można zdobyć punkt nawet częściową analizą.
78. Błąd: Nieczytelne pismo.
Poprawnie: Wyraźne litery.
Dlaczego tak?
Egzaminator nie domyśla się wyrazu.
79. Błąd: Utrata koncentracji po trudnym zadaniu.
Poprawnie: Przejść dalej.
Dlaczego tak?
Jedno zadanie to 1 punkt – nie warto tracić kolejnych.
80. Błąd: Czytanie tekstu bardzo powoli słowo po słowie.
Poprawnie: Najpierw szybkie czytanie ogólne (skimming).
Dlaczego tak?
Czytanie globalne pomaga zrozumieć kontekst.
E. Błędy stylistyczne
81. Błąd: U (zamiast you).
Poprawnie: You.
Dlaczego tak?
Styl egzaminu wymaga pełnych form.
82. Błąd: Thx.
Poprawnie: Thanks.
Dlaczego tak?
Skróty SMS są nieakceptowalne.
83. Błąd: poland, english.
Poprawnie: Poland, English.
Dlaczego tak?
Nazwy własne piszemy wielką literą.
84. Błąd: After that I went home.
Poprawnie: After that, I went home.
Dlaczego tak?
Przecinek po wyrażeniu wprowadzającym.
85. Błąd: And and and…
Poprawnie: Also / Moreover / However.
Dlaczego tak?
Pokazuje większy zakres języka.
86. Błąd: Tylko krótkie zdania.
Poprawnie: Zdanie złożone.
Przykład:
I was tired because I studied all night.
Dlaczego tak?
Zdania złożone zwiększają zakres.
87. Błąd: Brak zdań z „because” lub „although”.
Poprawnie:
Although I was tired, I finished my homework.
Dlaczego tak?
Spójniki poprawiają ocenę za spójność.
88. Błąd: Ciągłe „I think”.
Poprawnie: In my opinion / I believe / It seems to me.
Dlaczego tak?
Pokazuje różnorodność leksykalną.
89. Błąd: Brak przymiotników.
Poprawnie: interesting, exciting, challenging
Dlaczego tak?
Podnosi zakres językowy.
90. Błąd: Brak uzasadnienia.
Poprawnie: because…
Dlaczego tak?
Uzasadnienie = rozwinięcie podpunktu.
91. Błąd: Zbyt potoczny styl.
Poprawnie: Neutralny półformalny styl.
Dlaczego tak?
E-mail egzaminacyjny nie jest rozmową na Messengerze.
92. Błąd: Niezgodny rejestr (Dear Tom + slang).
Poprawnie: Spójny styl.
Dlaczego tak?
Mieszanie stylów obniża spójność.
93. Błąd: Brak zakończenia.
Poprawnie: Best wishes, / See you soon,
Dlaczego tak?
Forma e-mail musi być kompletna.
94. Błąd: Emotikony 🙂
Poprawnie: Brak emotikonów.
Dlaczego tak?
Egzamin to forma oficjalna.
95. Błąd: Skróty typu „gonna”.
Poprawnie: going to
Dlaczego tak?
Styl powinien być standardowy.
F. Błędy ortograficzne
96. Błąd: Becouse
Poprawnie: Because
Dlaczego tak?
Częsty błąd ortograficzny obniżający poprawność.
97. Błąd: Seperate
Poprawnie: Separate
Dlaczego tak?
Błąd w zapisie zmienia poprawność.
98. Błąd: Definately
Poprawnie: Definitely
Dlaczego tak?
Jedno „i”, jedno „a”.
99. Błąd: Alot
Poprawnie: A lot
Dlaczego tak?
To dwa oddzielne wyrazy.
100. Błąd: Recieve
Poprawnie: Receive
3. Gdzie skutecznie przygotować się do egzaminu ósmoklasisty z angielskiego?
Wybór miejsca przygotowań ma ogromne znaczenie. Samodzielna nauka często kończy się chaotycznym powtarzaniem materiału, przypadkowymi ćwiczeniami z internetu i brakiem realnej informacji zwrotnej. Tymczasem egzamin ósmoklasisty z języka angielskiego wymaga strategii, znajomości kryteriów oceniania oraz systematycznego treningu konkretnych typów zadań.
Właśnie dlatego powstały kursy przygotowujące w English Navigator w Zielonej Górze.
Dlaczego warto wybrać English Navigator?
W naszej szkole przygotowanie do egzaminu 8 klasisty z angielskiego jest procesem, a nie jednorazowym kursem powtórkowym.
Oferujemy:
Kompleksowe kursy stacjonarne w Zielonej Górze
Profesjonalne kursy online do egzaminu ósmoklasisty
Małe grupy i indywidualne podejście
Regularne próbne arkusze CKE
Szczegółową analizę wypowiedzi pisemnych według oficjalnych kryteriów
Trening strategii egzaminacyjnych
Systematyczne eliminowanie najczęstszych błędów
Nie uczymy „pod klucz odpowiedzi”. Uczymy rozumienia języka, logicznego myślenia i świadomego budowania wypowiedzi — dokładnie tego, co daje wysokie wyniki.
Jak pracujemy z uczniami?
Najpierw diagnozujemy poziom.
Tworzymy plan przygotowań dopasowany do czasu do egzaminu.
rozumienie ze słuchu,
czytanie,
środki językowe,
pisanie (e-mail, wpis na blogu, zaproszenie).
Ćwiczymy wszystkie części arkusza:
Regularnie analizujemy błędy i pokazujemy, jak zdobywać maksymalną liczbę punktów.
Uczeń nie tylko „robi zadania”, ale rozumie, jak działa egzamin ósmoklasisty z angielskiego i jak myśli egzaminator.
English Navigator – nawigujemy do wysokiego wyniku
W English Navigator pomagamy uczniom przejść drogę:
od niepewności → do swobodnej komunikacji,
od chaosu w gramatyce → do uporządkowanej struktury językowej,
od stresu przed egzaminem → do pewności siebie na sali egzaminacyjnej.
Jeśli szukasz skutecznego przygotowania do egzaminu ósmoklasisty w Zielonej Górze lub profesjonalnego kursu online — zapraszamy do kontaktu.
Bo wysoki wynik to nie przypadek.
To efekt dobrej nawigacji.
4. Strategia ważniejsza niż talent
Egzamin ósmoklasisty z języka angielskiego to ważny moment w edukacyjnej drodze każdego ucznia. Dla wielu jest pierwszym realnym sprawdzianem umiejętności językowych i samodzielności w pracy z arkuszem egzaminacyjnym. Jednak warto pamiętać, że wysoki wynik nie jest efektem przypadku ani „szczęścia do tematów”. To rezultat świadomego przygotowania, znajomości struktury egzaminu, regularnego treningu i pracy nad najczęstszymi błędami.
Jeśli uczeń:
zna dokładnie formę egzaminu ósmoklasisty z angielskiego,
rozumie kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej,
potrafi planować tekst i kontrolować poprawność językową,
ćwiczy zadania w warunkach zbliżonych do egzaminacyjnych,
— wtedy egzamin przestaje być źródłem stresu, a staje się przewidywalnym wyzwaniem, do którego można podejść spokojnie i z pewnością siebie.
Najważniejsze jest jednak coś więcej niż sam wynik. Dobrze przepracowany okres przygotowań buduje kompetencję komunikacyjną, systematyczność, odpowiedzialność i wiarę we własne możliwości. A to umiejętności, które zostają z uczniem na lata — niezależnie od dalszej ścieżki edukacyjnej.
Mamy nadzieję, że ten artykuł pomoże uniknąć najczęstszych błędów na egzaminie ósmoklasisty i stanie się realnym wsparciem w przygotowaniach.
Pamiętaj: sukces na egzaminie to nie kwestia talentu, lecz strategii i konsekwencji. A dobrze obrany kierunek to połowa drogi do celu.
5. FAQ – Najczęstsze pytania o egzamin ósmoklasisty z języka angielskiego
1. Ile punktów można stracić przez błędy gramatyczne na egzaminie ósmoklasisty?
W części zamkniętej każdy błąd oznacza utratę punktu za dane zadanie. W wypowiedzi pisemnej błędy gramatyczne wpływają na ocenę w kryterium poprawności językowej. Jeśli błędów jest dużo i utrudniają zrozumienie tekstu, uczeń może stracić nawet połowę punktów za tę część.
2. Czy jeden błąd w wypracowaniu oznacza utratę wszystkich punktów?
Nie. Pojedynczy błąd nie przekreśla pracy. Egzaminator ocenia ogólną poprawność i komunikatywność. Problem pojawia się wtedy, gdy błędy są systematyczne i powtarzalne (np. brak -s w 3. osobie w całym tekście).
3. Ile słów trzeba napisać w wypowiedzi pisemnej?
Wypowiedź powinna mieć od 80 do 110 słów. Tekst zbyt krótki może nie realizować wszystkich podpunktów, a zbyt długi zwiększa ryzyko błędów językowych.
4. Jakie błędy najczęściej obniżają wynik z egzaminu ósmoklasisty z angielskiego?
Najczęstsze to:
brak rozwinięcia podpunktu,
chaos czasów,
brak zakończenia e-maila,
błędne użycie „do/make”,
pominięcie przyimków,
literówki w podstawowych słowach (because, separate, receive).
5. Czy egzamin ósmoklasisty z angielskiego jest trudny?
Poziom egzaminu odpowiada mniej więcej poziomowi A2+/B1. Dla ucznia, który systematycznie się uczy i zna strukturę arkusza, egzamin jest przewidywalny i możliwy do opanowania. Najwięcej trudności sprawia brak strategii, a nie sam język.
6. Jak najlepiej przygotować się do części pisemnej?
Najskuteczniejsza metoda to:
analiza poleceń z poprzednich arkuszy CKE,
pisanie tekstów pod czas,
sprawdzanie pracy według oficjalnych kryteriów oceniania,
eliminowanie najczęstszych błędów.
Samo „czytanie teorii” nie wystarczy.
7. Czy warto rozwiązywać arkusze z poprzednich lat?
Tak. Arkusze CKE pokazują strukturę egzaminu i typowe zadania. Regularna praca z nimi znacząco zwiększa wynik z egzaminu ósmoklasisty z języka angielskiego.
8. Ile czasu przeznaczyć na przygotowanie do egzaminu 8 klasisty?
Optymalnie 6–9 miesięcy systematycznej pracy. Intensywne przygotowanie w ostatnim miesiącu pomaga utrwalić materiał, ale nie zastąpi regularnej nauki.
9. Czy kurs przygotowujący do egzaminu ósmoklasisty naprawdę zwiększa wynik?
Tak, pod warunkiem że kurs obejmuje:
wszystkie części arkusza,
trening pisania z informacją zwrotną,
analizę błędów,
strategię egzaminacyjną.
Sama praca z testami bez omówienia błędów jest mniej skuteczna.
10. Na co zwraca uwagę egzaminator w wypracowaniu?
Egzaminator sprawdza:
czy wszystkie podpunkty zostały rozwinięte,
czy tekst jest logiczny i spójny,
czy język jest poprawny,
czy zakres słownictwa jest odpowiedni do poziomu.
Nie ocenia „ambicji językowej”, tylko realizację polecenia.
11. Czy można zdobyć wysoki wynik bez perfekcyjnej gramatyki?
Tak. Egzaminator ocenia komunikatywność. Jeśli tekst jest zrozumiały i poprawny w większości, uczeń może zdobyć bardzo dobry wynik nawet przy drobnych błędach.
12. Co zrobić, jeśli uczeń bardzo stresuje się egzaminem?
Najlepszym rozwiązaniem jest:
praca z arkuszami w warunkach zbliżonych do egzaminu,
nauka zarządzania czasem,
wcześniejsze poznanie struktury arkusza.
Niepewność wynika najczęściej z braku doświadczenia egzaminacyjnego.